国庆节放假回来，像往常一样，我带着准备好的教学设计走进了四（2）班的教室。这节科学课的活动内容就是研究植物的《根和茎》，其中有这样一个活动：把花的茎分两个部分分别插在不同颜色的水里，让学生了解茎有运输水分的功能。 “十一”放假前，我把这个活动布置给同学们，并且告诉他们用康乃馨或百合来做这个实验，效果比较明显。我自己也在放假前，把花插在了不同颜色的水中，满以为回来后，可以看到一朵花上有两种颜色。可是，上班后一看，花已经蔫了，花上并没有出现书上的那种效果，只有几瓣花上有淡淡的一点颜色，我认为可能是放假时没有精心照料的缘故。可是，这个班有几个同学拿着浸泡过的花给我看，他们的花也没有变颜色，并且告诉我，他们也是按照我说的方去做的。为什么会出现这种现象呢？我想，一定是我指导的方法出现了错误，才会造成该出现的现象没有发生。此时此刻，我的心情有点沮丧，而这决不仅仅是因为我的教学失败了，我不得不改变预定的策略。 下午，我走进四（2）班的时候，又有几个同学拿着花儿给我看，我惊奇地发现，他们拿出的花中有两朵已经变色了！虽然没有达到书中的效果，但是花瓣上很明显地看出变颜色了。那两个同学告诉我们，他们也是按照我说的方法去做的，一天就发现花变色了。这是为什么呢？用的是同一种花，为什么会出现两种现象？ 孩子们七嘴八舌地猜测着。看着他们对这个问题这么感兴趣，我认为这是一个很好的机会，可以培养他们的自主探究和与他人合作的精神。 我决定先把做此实验的同学都请到实验室，让他们在亲历合作探究中共同寻找答案。我们先把所有用于做实验的花的茎切开，发现所有的颜色已经从茎向上运输，但是一到花托部分就有的继续向上达到花瓣上，有的停滞不前了。大家经过讨论，猜测原因可能在花瓣上，大家又对所有的花进行了观察，发现变色的花都是没有完全开放的，而不变色的花是那些已经完全开放的花，看来这是原因之一。然后，我们对浸泡的水和茎末端的切法进行了研究。最终结果是：水的颜色要深，并且最好要用自来水；切茎的时候，两边一定要均匀。最后，我们决定按照我们研究的结果重新做这个实验。第二天，花儿就变色了。看着孩子们那一张张开心的笑脸，我从心底里笑了——谁说孩子们不能搞研究？ 这个经历也许能让孩子们对再次浸泡花的方法掌握得很好，但我想这或许并不是最重要的，最重要的是孩子们从这个经历中所体验到的探究、合作的意义。 作为一名科学教师，我们一定要做到善于利用错误和失败，引导学生分析失败的原因，从失败中再次探究，从而取得成功。与此同时，我也深刻地反思到，在设计教学时，不仅仅要在备课纸上设计，更应该在课前的科学探究上多研究一下，这样也就能有效地防止过多的失败和困惑。 （作者单位：252324 山东省阳谷县七级联校）
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